“教相當好，育相當不夠。”——馬云。

2016年1月18日的某會議上，馬云公開談及教育現(xiàn)狀。

馬云對藝術教育發(fā)表了如下的觀點：?

“今天大家對于教育問題的看法，教育的問題很糟糕，要一分為二來看的，教相當好，育相當不夠。

教育是兩個概念，首先是教書，到全世界各個大學去看，的學校里面，初中高中都是屬于比較差的學生，到了歐美都是很好的學生。這跟我們老師的教育水平，學生的勤奮，老師教育方法都是有關系的。但是育實在太差，尤其昨天晚上我問很多老師，您教什么，基本上是數(shù)學、語文，有兩個人講，除了音樂不教，我都教。體育、音樂、美術，這些東西基本上我們的中小學就沒有重視過。其實老師讓學生一輩子容住你的，是從音樂、體育、美術里面告訴他做人的道理。現(xiàn)在的孩子讀書很好，但是做人的道理各方面差了很多，知識是可以傳授的，是要勤奮努力學習的。但是文化是玩出來的，現(xiàn)在孩子玩的時間實在太少，說實在的，我們老師玩的時間都很少。如果我今天重新設置教育體系，幼兒園的孩子們，他剛剛開始必須學會唱歌、必須懂得音樂，必須欣賞音樂。音樂是跟天堂想通的，將來要尋找開啟人的智慧是從音樂來的。音樂早從教堂廟堂里面出來，所以音樂對人實在太重要。

我以前在加拿大碰上一對夫妻帶著孩子，媽媽留在加拿大，老爸又回到了國內(nèi)，媽媽留在加拿大的目的是為了讓女兒學生花樣滑冰。我說花樣滑冰技巧已經(jīng)很好了，干嘛不來學，回到北京學花樣滑冰？他說你不知道啊，這個音樂不同啊，我說花樣滑冰跟音樂有什么關系，他說：花樣滑冰音樂只是背景音樂，西方的花樣滑冰是沉入到音樂里面的，這是有差異的。

這就是不同，我不懂。昨天朗朗彈得那么好，我就沒聽懂，我只知道很難彈。好在哪兒，我似乎感覺到里面有熱情，可是具體的，我聽不懂。這就是可悲，如果我們在音樂上沒有感受，將來對于情感的把握、對于找到自己通向智慧的路就少了一種途徑。?

從念小學一年級、二年級上來，我說起來可能比較反動，數(shù)學很重要，語文也很重要，確實沒有這些基礎那就啥都沒有，但是有一點更為重要：音樂、體育、美術這些東西，學習這些，讓一個孩子真正成為一個人，而不是學習的機器?！?/span>

很難想象在一個企業(yè)家的胸懷里，對教育的"把脈"是如此的精、準、狠!痛批語、數(shù)、外的同時，讓所有家長不得不去思考另外一個問題--教相當好，而育在哪里?沒有鑒賞力、缺乏想象力的教育模式逼苦了孩子們，多數(shù)家長望子成龍的夢想是"好好學習，爭取考入北大"，而后呢?爭取找一份好工作......這是伴隨我們這代人不斷成長的聲音!

與之相反，美國早已在幼兒園階段開始重視并保護孩子們的創(chuàng)造力，正如馬云所說的那樣，藝術讓孩子真正的成為"人"，音樂可以開啟智慧，因為它是直通天堂的階梯，而美術則是培育孩子想象力的沃土!

今天，不缺任何的物質(zhì)條件，匱乏的，依然是文化層面的土壤，當我們大人在工作與生活中焦躁、彷徨時，請拉著孩子的手一起走進藝術的殿堂，大膽的接觸藝術，與孩子一起感受藝術的力量吧!

中德央音國際藝術教育中心身兼“傳遞正確的愛”的使命，鏈接高標準的藝術，整合國際資源，攜手知名藝術大師以及國內(nèi)很強導師，帶給孩子的絕不僅僅是音樂技能上的拔高，更是綜合音樂素養(yǎng)上的提升、樂理知識體系上的構建和創(chuàng)立音樂情感的表達。

中德央音的CIMA課程體系，是根據(jù)孩子不同年齡階段對于音樂的學習能力研發(fā)而成的適合孩子學習的課程體系，以通俗易懂的方式從理論+實踐角度出發(fā)，讓孩子在階段性學習中感受并喜愛音樂。

中德央音創(chuàng)的5E1C教學模式，導入和啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓孩子能夠更快的融入課堂，充分發(fā)揮想象力，體會和學習與同齡人交流與協(xié)作，并且展示與評價環(huán)節(jié)讓孩子能夠得到充分的展示，提升孩子的表現(xiàn)力和自信心，同時也讓家長更加直觀的感受課堂帶給孩子的成長變化。

擁有高端知名的國際賽事平臺使得學員能夠開闊視野，深入體會原汁原味德奧古典學派音樂，為奠定學員藝術深造基礎。并且可以提上學員的綜合素養(yǎng)；個性化提高學員的演奏能力、音樂深層內(nèi)涵的感悟力，激發(fā)其音樂靈感的釋放。

隨著時代的發(fā)展，藝術教育行業(yè)興盛指日可待，我們應該在時代的浪潮下，對藝術教育提起極高的重視，去思考未來到底需要什么樣的人才。我們?nèi)绾谓柚囆g的力量培養(yǎng)高創(chuàng)立能力，高藝術感的人才。

藝術教育必須進行必要的技術訓練，不能停留在單純的知識傳播、感受音樂、鑒賞音樂，而是必須掌握一定的技能。我們應該提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。