德培DAP：淺談發(fā)展適宜性實踐之學齡兒童物質(zhì)環(huán)境的不同之處

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2017-07-17 16:44:44　來源: 神州加盟網(wǎng)　有530人參與

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　　學前兒童物質(zhì)環(huán)境設置上的顯著不同反應出了教育理念所發(fā)生的深刻變化。時間和空間的安排決定了兒童可以獲得的學習機會、課程的每個細節(jié)、教師的互動風格，決定了兒童可以成為什么樣的學習者。作為德培（DAP）理念的落地者，通常是這樣做的：

　　一、有利于培養(yǎng)勤勉感的環(huán)境

　　在這樣的環(huán)境安排中，兒童很快學會讓教師管理他們的全部學習，并且在對自己的成就進行自我評估時變得依賴于教師觀點的評價。當有些兒童發(fā)現(xiàn)很難適應這種不活躍的、限制性的環(huán)境時，會被教師認為他們在課堂變現(xiàn)中非常失敗并得到消極反饋，由此，這部分兒童作為學習者的自尊心會受到加倍的傷害。在活動室中，教師可以以下方式培養(yǎng)兒童的勤勉感。

　　（一）根據(jù)每個兒童的興趣及能力水平，創(chuàng)設出有利于兒童進行主動學習的學習中心。

　?。ǘ┚倪x擇和布置所使用的具體材料，以激發(fā)兒童的好奇心和生產(chǎn)力。

　?。ㄈ┰O計一種非正式具有靈活性的物質(zhì)環(huán)境，這一環(huán)境允許兒童獨立工作或是加入小組工作。

　?。ㄋ模┦褂糜媱澲贫?，幫助兒童學會計劃和反思他們的活動。

　?。ㄎ澹┦褂脤W習檔案和其他方法，幫助兒童衡量自身的進步并擁有自己的存放區(qū)域。

　　二、有利于發(fā)展讀寫能力的環(huán)境

　　對學齡兒童來說，讀寫和計算技能的發(fā)展是學習的一個重要目標。當前人們將讀寫能力的出現(xiàn)看作一系列相關能力發(fā)展的結果，這一觀點對物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設也有一定影響。閱讀中心及寫作中心是與兒童讀寫能力相關的兩個較大并且非常重要的學習中心，它們應該相鄰以表明彼此在功能上的相互聯(lián)系。閱讀中心里可以放上一些枕頭來增加舒適感。寫作中心應該放上小桌子和小椅子以及放有大量書寫材料的架子。在所有其他的學習中心內(nèi)也應該條加上讀寫材料?？梢砸韵路绞教峁┯欣谠缙谧x寫能力發(fā)展的環(huán)境。

　　（一）創(chuàng)設出一種富含有印刷品的環(huán)境，在這種環(huán)境中兒童經(jīng)?？吹竭@些印刷品并看到有人使用它們。

　?。ǘ﹦?chuàng)建空間大且吸引人的閱讀和書寫區(qū)域。

　?。ㄈ┌炎x寫材料添加至其他所有的學習中心。

　?。ㄋ模閮和峁┙涣骱蛯υ挼臋C會。

　　三、有利于建立關系的環(huán)境

　　對于6-8歲左右的兒童來說，同伴和朋友變得越來越重要，這就意味著教師需要為兒童創(chuàng)設出有利于兒童小組和合作意識發(fā)展的環(huán)境和練習機會。在發(fā)展適宜性的教室中，教師會有這樣一種認識，即有充分的理由說明兒童社會性和交流能力的發(fā)展與認知技能的發(fā)展具有同等重要性，并且與認知技能的發(fā)展有著緊密關系?？梢砸韵路绞絹碓鲞M合格的同伴關系以及教師與兒童之間的關系。

　?。ㄒ唬┰谡匍_集體會議時，允許兒童自己選擇坐在哪里以及和誰一起工作。

　?。ǘ╈`活地安排桌子和椅子以適應小組的需要。

　?。ㄈ閮蓚€兒童結對活動、小組活動提供足夠小的空間。

　?。ㄋ模閮和峁┖托〗M一起吃點心或休息的空間。