跨世紀(jì)蒙氏教育是怎樣以兒童為中心的？

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2017-03-31 15:10:52　來源: 全球加盟網(wǎng)　有1001人參與

跨世紀(jì)幼兒園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
門店數(shù)量：1000家
單店投資額：300-500萬

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　　世界上什么樣的教育是給孩子很好的教育？縱觀世界幼兒園教育的大舞臺(tái)，蒙特梭利教育為光彩奪目，它風(fēng)靡全球180多個(gè)，歷經(jīng)百年經(jīng)久不衰?？缡兰o(jì)與蒙特梭利教育結(jié)緣。開啟了跨世紀(jì)特色蒙氏教育的新時(shí)代，創(chuàng)立了一套無以倫比的理論體系，使越來越多的孩子接受了先進(jìn)的教育理念，參加過蒙氏觀摩課的家長(zhǎng)都說：“這里的孩子真幸福，跨世紀(jì)的孩子就是不一樣?！?/span>

　　我們都知道傳統(tǒng)教育灌輸式的通案教學(xué)無法照顧孩子的學(xué)習(xí)能力的差異性，久而久之導(dǎo)致孩子“營(yíng)養(yǎng)不良”，產(chǎn)生挫敗感，從而厭學(xué)，蒙氏教育恰恰與之相反。兒童是教育的主體，教師處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子，老師會(huì)始終關(guān)注什么是他們所需要的，并未他們鋪路?？缡兰o(jì)的孩子之所以能夠擁有健全的品質(zhì)、性格和能力源于蒙氏教育，其中基本的也是重要的一點(diǎn)是蒙氏教育做到了以兒童為中心。

　　那么，在具體的教學(xué)當(dāng)中蒙氏老師是怎樣以兒童為中心呢？

　　首先，以兒童為中心體現(xiàn)在尊重孩子的人格，孩子是有豐富感情的，也有很多和成人一樣的心理需求。比如：我們的蒙氏老師把孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)朋友，在和孩子講話時(shí)都會(huì)蹲下來，眼睛和孩子平視，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語言和孩子交流。

　　其次，以兒童為中心體現(xiàn)在尊重孩子的個(gè)性差異。世界上不會(huì)有兩個(gè)相同的孩子，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，蒙氏教育考慮孩子的個(gè)性差異充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。在教學(xué)中老師會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：“孩子需要什么，需要什么，什么時(shí)候需要，使用什么樣的教育方法，什么樣的環(huán)境條件下需要，由誰來教”，遵循這五個(gè)原則，全面兼顧。很大化地激發(fā)孩子的內(nèi)在隱藏的潛能，使孩子必備基本素質(zhì)。

　　后，以兒童為中心，還體現(xiàn)在尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。這主要體現(xiàn)在跨世紀(jì)蒙氏教育尊重孩子的二十大敏感期。敏感期是孩子在0-6歲時(shí)期的某個(gè)階段會(huì)對(duì)某種知識(shí)或某種實(shí)物產(chǎn)生特別興趣，例如1-2歲是孩子的精細(xì)動(dòng)作敏感期，孩子會(huì)對(duì)細(xì)小的東西特別關(guān)注，會(huì)趴在地上看螞蟻，撿小石塊等；0-3歲是秩序敏感期，0-6歲是語言敏感期等等?？缡兰o(jì)蒙氏教育抓住孩子的敏感期，按照敏感期進(jìn)行教育，關(guān)注孩子對(duì)什么感興趣，并為孩子提供充足的自由和豐富的教具，老師并作為輔助者對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步地啟發(fā)，這個(gè)時(shí)候挖掘其潛能可以起到事半功倍的作用。